Wer dieses Ökomuseum gemacht hat

Es ist nicht in einem Amt entstanden, sondern in einer Schule, zwischen 2018 und 2019: Schülerinnen und Schüler sahen ihr Gebiet mit den Augen derer an, die über seine Zukunft entscheiden werden.

Das Projekt „un #ECOMUSEO per l'#ABRUZZO“ wurde aus den Europäischen Strukturfonds finanziert – Nationales Operationelles Programm „Für die Schule, Kompetenzen und Lernumgebungen“ 2014–2020, öffentliche Ausschreibung 4427 vom 2. Mai 2017 zur Stärkung der Bildung zum kulturellen, künstlerischen und landschaftlichen Erbe.

Am 29. März 2018 bewilligt, wurde es im Herbst desselben Jahres begonnen, mit der Klasse 3 B des Liceo Artistico und mehreren Schülerinnen und Schülern der Klassen 3 A, 3 C und 3 D des Liceo Classico. Es lief über zwei Schuljahre in fünf miteinander verbundenen Modulen.

Fünf Module

Bildung zum kulturellen und natürlichen Erbe; Umwelt- und Landschaftsbildung im Gebiet Sangro-Aventino; Typologien musealer Systeme, mit der Patenschaft für das Gipsmuseum und das Museum der süßen Paprikaschote; archäologische, bauliche, historische und landschaftliche Zeugnisse; und schließlich die Umsetzung der multimedialen Website, damit die Schülerinnen und Schüler sie auf Dauer selbst betreuen können.

Die Fachleute wurden über eine Ausschreibung ausgewählt: Elena La Morgia, Architekturhistorikerin und Lehrerin für Kunstgeschichte; Aurelio Manzi, Lehrer für Naturwissenschaften und Forscher zur Agrar- und Naturlandschaft; Giuseppe Manzi, Lehrer für Kunstgeschichte, Ideengeber und Planer mehrerer Museumssysteme der Gegend, Koordinator des Projekts; Davide Aquilano, Archäologe; Maria Elena Sigismondi, Architektin und Forscherin; Stefano Donatello, Lehrer für Plastik und Bildhauerei; Ercole del Pizzo für den multimedialen Teil. Mit ihnen die Tutorinnen Carmela Pelleriti, Concetta Di Campli, Silvia Intilangelo und Eugenia Napoleone.

Warum ein Ökomuseum, und warum virtuell

Den Begriff „Ökomuseum“ prägte Hugues de Varine 1971, um ein Gebiet zu bezeichnen, das traditionelle Lebensräume und ein schützenswertes naturkundliches, künstlerisches und kulturelles Erbe umfasst. Der eigentliche Urheber war jedoch der Museologe Georges Henri Rivière, der es beschrieb als „das Museum der Zeit und des Raums eines bestimmten Gebiets, eine Einrichtung, die das kollektive Gedächtnis einer Gemeinschaft und des Gebiets, in dem sie lebt, erforscht, bewahrt und zur Geltung bringt“.

Ein Ökomuseum wird nicht von Mauern begrenzt, und die ausgestellten Werke sind nicht nur Gegenstände des Alltags: es sind auch die Landschaften, die Architektur, die mündlichen Zeugnisse der Überlieferung.

Was das „Virtuelle“ angeht, ist die Begründung des Koordinators deutlich: in einer Welt, in der sich die Bevölkerung in den Ballungsräumen sammelt und die Medien von der vorherrschenden Kultur der Städte beherrscht werden, ist das Internet die einzige Hoffnung, die Stimme derer hörbar zu machen, die außerhalb stehen. Je größer die Abgeschiedenheit, desto wesentlicher wird diese Art der Verständigung – vor allem für jene ohne finanzielle Mittel.

Die Worte der Schülerinnen und Schüler

Die Natur, die uns umgibt, ist großartig. Die Mittel für eine bessere Entwicklung unserer Region liegen uns jeden Tag vor Augen, doch gerade weil wir sie nicht kennen, unterschätzen wir sie oder übersehen sie ganz.

Das Ökomuseum ist in sechs Bereiche gegliedert – Umwelt und Landschaft, Architektur, Archäologie, Geschichte und Kunst, Museen, regionale Erzeugnisse und Küche –, und jeder Bereich enthält Texte, Fotografien mit Bildunterschriften, Zeichnungen und Skizzen. Um das Wissen über die Landesgrenzen hinaus zu verbreiten, umfasste die ursprüngliche Arbeit Übersetzungen ins Englische und einige Zusammenfassungen auf Chinesisch: zum ersten Mal wurde das Sprachenlernen als Werkzeug genutzt, um anderen die eigene Kultur nahezubringen.